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一年级语文下册第20课_一年级语文

作者:绿萝青青 人气:118 时间:2017-02-12

  一年级下册第20课是《司马光》,讲述一个叫司马光的孩子砸缸救人的故事。智睿小编为一年级师生整理了第20课《司马光》课文,希望大家有所收获!

  一年级语文下册第20课《司马光》课文

  古时候有个孩子,叫司马光。

  有一回,他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。

  有个小朋友爬到假山上去玩,一不小心,掉进了大水缸。

  别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。

  司马光没有慌,他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就把缸砸破了。

  缸里的水流出来了,掉进缸里的小朋友得救了。

  一年级语文下册第20课《司马光》说课稿设计

  一说教材

  本文是一篇历史故事,讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动,叙事性强,故事的插图生动、形象,这些都有利于激发学生读书的兴趣,有助于让学生了解故事情节,体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象,对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习,懂得遇到难题,要开动脑筋,想出解决问题的办法

  对于一年级的小学生来说,课文内容相对熟悉,但是考虑城乡结合学生会存在差别,教学中,我针对学生的实际情况,对第二课时制定了以下目标。

  二说目标

  1、认识13个生字,会写6个生字,会读通课文,整体感知课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文,感悟司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断的品质。

  2、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。培养学生创造性思维能力及想象能力。

  3、理解课文。

  三说教法

  在教学方法上,根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点,我先利用图片,创设情境,引发学生的学习兴趣,图文对照,帮助学生理解课文,增进学生对课文的理解和感悟。并突出了以读为主的线索,促使学生在读中熟悉,读中感悟,读中思考,进而体会司马光的机智、勇敢。

  四说学法

  学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导,以学生为主体”的原则,根据《语文新课程标准》的要求,这节课我主要引导学生用“自读、质疑、交流、探究”的方式来学习,通过学法指导,让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。并在课堂中渗透合作意识,让学生在学习中学会合作。如:同桌相互抽卡片认读,相互纠错等。

  五说教学过程

  (一)、检查复习,导入新课

  1、学生拿出自己的生字卡,互相抽读生字。

  2、说一说同桌读得怎样,并帮他纠正读错的字。

  3、通过上节课的学习,同学们知道了故事的情节。

  (二)、出示图片,创设情境

  提问:

  1、从图上你看出了什么?水缸在哪儿?缸里有多少水?当时情况怎样呢?哪个孩子是司马光?他是用什么办法救落水的小孩子的?……

  2、你还有什么看不懂的?

  (把观察与谈话结合起来,培养学生观察思考能力,口语表达能力,鼓励学生质疑,让学生带着问题再读课文,自己寻找问题的答案,有利于教学活动的有的放矢。)

  (三)、朗读、品味

  1、学生朗读课文,思考刚才自己提出的问题,并划出关键性的词句。

  2、小组汇报,全班交流

  (1)学生从“缸里装满了水”,知道了当时情况很危急。

  (2)从“有的吓哭了,有的叫着喊着跑去找大人”一片慌乱的情景,知道当时其它小孩的束手无策。“司马光没有慌……”、“搬起大石头”、“使劲砸”是司马光救小孩的过程,说明了司马光是一个勇敢、机智、遇事沉着的孩子。

  (3)引导思考:司马光为什么要用石头砸缸?他当时会是怎样想的?

  3、品读课文,感悟内容

  (1)你觉得司马光是个怎样的孩子?你们能夸夸他吗?引导学生用以下句式夸夸司马光。

  司马光,你真是一个的孩子!

  (2)你能把其它小朋友慌乱、司马光机智的表现读出来吗?你能说说读后的感受吗?

  (3)集体交流、教师小结。

  (4)指导有感情地朗读课文第四自然段。

  (融观察、想像、朗读、表达于一体,以读促思,以读悟情,进而初步体会司马光的沉着、机智。)

  四、情境表演

  1、你们能把当时的情境表演出来吗?

  组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作,同学之间互相评议。

  (课堂表演是阅读教学中学生的全身心感受,让学生自由组合,当堂表演是达成学习目标的有效措施。)

  2、拓展思维:司马光救小朋友的方法好不好?假如你是当时的小朋友中的一员,你会怎样做?你有什么好办法救这个掉进水缸里的不朋友?组织学生讨论表达。

  3、如果你身边发生了意外的事情,你会怎样做呢?如:在超市里和亲人走散了;或者忽然有可疑的陌生人到你家里,而大人又都不在家……

  (教师对学生的反馈做出评价,鼓励他们遇到困难时要冷静思考,想办法解决。从课内走向课外,引导学生进行积极地想像思考,联系生活,有利于学生语文素养的提高,创新精神的培养。)

  五、指导写字,课堂练习

  1、教师出示本课要写的字,大家一起读并组词。

  2、引导观察这些字的笔画顺序以及它们在田字格中的位置。

  3、教师强调要点。

  4、学生练习写字,教师巡视。

  六、课堂总结,布置作业

  1、师:学了这篇课文,你明白了什么?(遇到紧急情况,要沉着冷静。)

  2、回家把这个故事讲给家里人听。

  3、通过其他途径进一步了解司马光。

  一年级语文下册第20课《司马光》教学札记

  这也是一个耳熟能详的故事,大家都知道是它的起因,经过以及解决的方法。那么我也主要是从心理活动方面作为切入点。

  遇到的第一个难点就是,水缸为什么会危险?学生们往往只是抓住一个特点:大或者是装满水。很少有人能够一次就将两个特点全都讲出来,练习起来看。这个就是他们目前的分析课文的一个很大的毛病,总是比较片面的看问题,不会综合各方面的信息,从整体看问题。于是我就引导他们先从单一的一方面看,只有“大”,小朋友掉进去才会淹没,才有危险;只有又“装满”,水缸才显得那么危险。这样一说,他们都会有恍然大悟的表情。

  接下来,我们又主要围绕个个人反映来读书。我问其他小朋友的都做什么啦?孩子们也是对单独的表现找的比较准:有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。我又问书上用了一个此概括是什么呀?这下子就瞎找了,后来好不容易才找到“慌”。

  现在,全班分析课文的能力相差的比较大。有的能力很强的,他们喜欢愿意动脑筋去想我提出的问题。而同时也有一些人,根本就不思考,有时喊到他们回答问题就会很木呐的站在那,有时是不会,有时看得出来就是不愿去想了。以后一定要想办法将这些人大积极性调动起来。


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